{"id":84812,"date":"2023-12-19T13:10:10","date_gmt":"2023-12-19T13:10:10","guid":{"rendered":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/publicacion\/intervencion-logopedica-en-el-dano-cerebral-infantil\/"},"modified":"2023-12-19T13:10:10","modified_gmt":"2023-12-19T13:10:10","slug":"intervencion-logopedica-en-el-dano-cerebral-infantil","status":"publish","type":"portfolio","link":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/eu\/publicacion\/intervencion-logopedica-en-el-dano-cerebral-infantil\/","title":{"rendered":"Intervenci\u00f3n logop\u00e9dica en el da\u00f1o cerebral infantil"},"content":{"rendered":"

Patricia Muciego Rubio, logopeda de la Unidad de Da\u00f1o Cerebral de Hermanas Hospitalarias en Valladolid<\/a>, ha publicado esta colaboraci\u00f3n en “Espacio logop\u00e9dico”<\/a>, un portal web de referencia dentro de la logopedia que publica art\u00edculos sobre temas de inter\u00e9s.<\/p>\n

Autora:\u00a0Patricia Murciego Rubio<\/strong><\/h4>\n

Logopeda<\/span><\/h4>\n

Unidad de Da\u00f1o Cerebral, Centro Hospitalario Benito Menni<\/a> (Valladolid)<\/span><\/h4>\n

\"logopeda\"El da\u00f1o cerebral infantil podemos definirlo como las secuelas producidas por un agente<\/a> que lesiona el sistema nervioso en la infancia y que provoca\u00a0una sintomatolog\u00eda que presenta repercusiones en todos los aspectos de la vida del menor. Los agentes causantes m\u00e1s comunes suelen ser los tumores e infecciones, pero estas lesiones en el sistema nervioso central<\/a> pueden estar producidas por traumatismos craneoencef\u00e1licos, ACV o anoxias.<\/p>\n

Las\u00a0secuelas<\/strong>, al igual que en el adulto, abarcan\u00a0todos los \u00e1mbitos de la vida<\/strong>, tanto f\u00edsicos como cognitivos. A nivel f\u00edsico podemos encontrar alteraciones de la marcha, el tono muscular, hemiplejia, temblores, problemas en la degluci\u00f3n<\/a>\u2026 A nivel cognitivo, problemas de memoria, conductuales, de atenci\u00f3n, del lenguaje\u2026<\/p>\n

Debemos tener en cuenta diversos aspectos a la hora de trabajar con un ni\u00f1o que ha sufrido da\u00f1o cerebral. Cuando sucede la lesi\u00f3n es una persona en desarrollo<\/strong>. Dependiendo de la edad tendr\u00e1 adquiridos diferentes aprendizajes, no se debe tratar igual un ni\u00f1o que ya ha adquirido una parte del lenguaje a aquel que no por su edad cronol\u00f3gica.<\/p>\n

Otro factor importante es la\u00a0plasticidad cerebral<\/strong>. A lo largo de nuestra vida continuamos manteniendo esa plasticidad, pero como podemos leer en el art\u00edculo\u00a0Plasticidad cerebral<\/em>\u00a0de Pascual-Castroviejo, I., (1996)\u00a0 \u201cLa plasticidad neuronal es mucho m\u00e1s manifiesta cuando las lesiones cerebrales han tenido lugar durante la \u00e9poca prenatal, neonatal o en la ni\u00f1ez, aunque pueden darse a cualquier edad\u201d.<\/p>\n

El peque\u00f1o est\u00e1 en un\u00a0entorno escolar y familiar<\/strong>\u00a0que debemos incluir dentro de la rehabilitaci\u00f3n, aunque esta\u00a0se realice en un\u00a0centro sanitario<\/strong>.<\/p>\n

Inicialmente valoraremos todos los aspectos subsidiarios de tener alg\u00fan tipo de afectaci\u00f3n, marcando los objetivos de rehabilitaci\u00f3n desde las diferentes \u00e1reas de tratamiento. En breves periodos de tiempo reevaluaremos para analizar y adaptar la rehabilitaci\u00f3n a las necesidades evolutivas del peque\u00f1o. En el momento que cumpla los criterios marcados en la intervenci\u00f3n no ser\u00e1 necesario continuar con la misma, pero s\u00ed debemos realizar revisiones ya que se pueden observar dificultades posteriores, cuanto mayor sea,\u00a0mayor ser\u00e1 la exigencia\u00a0cognitiva, social y f\u00edsica en la vida. Un ni\u00f1o de 3 a\u00f1os puede tener una lesi\u00f3n y recuperar muchas capacidades, pero con 10 a\u00f1os la exigencia escolar y social ser\u00e1 diferente, y en ese momento cabr\u00eda la posibilidad que aparecieran nuevas dificultades que hasta el d\u00eda de hoy no se observaban, necesitando de nuevo el apoyo de un equipo multidisciplinar para afrontar los nuevos retos que le plantea la vida.<\/p>\n

Todas estas secuelas deben ser tratadas desde un\u00a0equipo multidisciplinar<\/a>; <\/strong>equipo m\u00e9dico, fisioterapeutas, logopedas, terapeutas ocupaciones, psic\u00f3logos y neuropsic\u00f3logos,\u00a0con el objetivo principal de favorecer el desarrollo del ni\u00f1o lo m\u00e1s normalizado posible.<\/p>\n

Los profesionales de la logopedia<\/strong>\u00a0forman parte del equipo que act\u00faa en esta intervenci\u00f3n. Su papel es valorar y tratar las dificultades del lenguaje, tanto comprensivo como expresivo, oral y escrito, la succi\u00f3n, degluci\u00f3n, masticaci\u00f3n, habla, voz\u00a0 y respiraci\u00f3n.<\/p>\n

Cuando el da\u00f1o aparece en edades tempranas, debemos valorar los prerrequisitos del lenguaje, que son el conjunto de capacidades, habilidades y bases previas que condicionar\u00e1n el \u201cc\u00f3mo, cu\u00e1ndo y cu\u00e1nto\u201d de la adquisici\u00f3n y posterior desarrollo del lenguaje.\u00a0Durante el primer a\u00f1o adquieren hitos fundamentales para comunicar intenciones y contenido e iniciar el lenguaje, desarrollan destrezas sociales y cognitivas base de la comunicaci\u00f3n y el lenguaje. En\u00a0este punto debemos tener en cuenta al \u00e1rea de neuropsicolog\u00eda que estimar\u00e1 las dificultades en los prerrequitos de cualquier aprendizaje; memoria, atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, trabajando de forma coordinada.<\/p>\n

Es conveniente realizar una valoraci\u00f3n completa del\u00a0lenguaje oral<\/strong>\u00a0sobre aspectos morfol\u00f3gicos, sint\u00e1cticos, sem\u00e1nticos y pragm\u00e1ticos. Tambi\u00e9n los procesos de la\u00a0lectoescritura<\/strong>\u00a0han de ser analizados, incluyendo prerrequisitos,\u00a0al igual que el lenguaje,\u00a0cuando el da\u00f1o es temprano. Unido a todo lo anterior no podemos olvidar la comprensi\u00f3n oral y escrita, que tantas dificultades crea en los ni\u00f1os, como observamos en nuestra pr\u00e1ctica cl\u00ednica diaria.<\/p>\n

Ante graves alteraciones\u00a0debemos trabajar con\u00a0sistemas de comunicaci\u00f3n<\/strong>, adapt\u00e1ndonos a las necesidades y capacidades del ni\u00f1o y su entorno, siendo en muchas ocasiones herramientas de trabajo para potenciar el lenguaje oral, y en otras ocasiones sistemas alternativos de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

En aspectos motores de la escritura contaremos con el terapeuta ocupacional, que nos ayudar\u00e1 a analizar los problemas\u00a0 de motricidad gruesa y fina, adem\u00e1s de otros aspectos de gran influencia como la coordinaci\u00f3n ojo-mano.<\/p>\n

La primera\u00a0funci\u00f3n orofacial<\/strong>\u00a0que debemos valorar es la succi\u00f3n, de vital importancia para el desarrollo maxilofacial y alimenticio en las primeras etapas de la vida. En todo el proceso de alimentaci\u00f3n podemos encontrar problemas, debido a la mala adquisici\u00f3n de patrones motores, problemas musculares, alteraciones de la sensibilidad\u2026 Que provocan ineficacia en las fases de la degluci\u00f3n, en la preparaci\u00f3n del alimento gracias a la masticaci\u00f3n o la\u00a0disfagia<\/strong>, con el riesgo de atragantamiento e infecciones respiratorias que conlleva.\u00a0Esto provoca que deban utilizar sistemas de alimentaci\u00f3n alternativa, privando no solo de una alimentaci\u00f3n normalizada sino de toda la informaci\u00f3n sensitiva que se recibe mediante este proceso natural.<\/p>\n

Los problemas de\u00a0habla<\/strong>, con las disartrias,\u00a0suponen una\u00a0dificultad en la inteligibilidad de su comunicaci\u00f3n y en casos graves necesitan implementar un sistema de comunicaci\u00f3n.\u00a0 Debemos tener en cuenta que en muchas ocasiones la base de estas dificultades son problemas musculares y que esta funci\u00f3n comparte gran cantidad de estructuras con la degluci\u00f3n, por lo tanto, un problema en el habla puede tener asociados\u00a0problemas en la degluci\u00f3n.<\/p>\n

La\u00a0respiraci\u00f3n<\/strong>\u00a0es una funci\u00f3n b\u00e1sica, que en colaboraci\u00f3n con la fisioterapia respiratoria, valoraremos y trataremos. Es de gran relevancia en el habla, la fonaci\u00f3n y la degluci\u00f3n.<\/p>\n

En conclusi\u00f3n, el da\u00f1o cerebral infantil debe ser valorado y tratado por un equipo multidisciplinar experto en la materia; el profesional de la logopedia es el encargado de las dificultades del lenguaje y las funciones orofaciales. Debemos implicar en el proceso al entorno escolar y familiar para conseguir un desarrollo lo m\u00e1s normalizado posible y realizar seguimientos durante todo el crecimiento.<\/p>\n

Referencias:<\/h4>\n
    \n
  • Casta\u00f1o, J. (2003). Bases neurobiol\u00f3gicas del lenguaje y sus alteraciones. Revista neurolog\u00eda.<\/li>\n
  • Fedace (2008). Da\u00f1o cerebral adquirido infantil. Cuaderno n\u00famero 7.<\/li>\n
  • Narbona J, Crespo-Egu\u00edlaz N. (2012) Plasticidad cerebral para el\u00a0 lenguaje en el ni\u00f1o y el adolescente.\u00a0 Revista neurolog\u00eda. Barcelona.<\/li>\n
  • Pascual-Castroviejo, I. (1996).\u00a0 Plasticidad cerebral Revista neurolog\u00eda. Barcelona.<\/li>\n
  • Serra, M., at col (2000). La adquisici\u00f3n del lenguaje. Ariel Psicolog\u00eda.<\/li>\n
  • Webb, W.,\u00a0 y Adler, K. (2010). Neurolog\u00eda para el logopeda. Editorial Elsevier Masson.<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    \u00a0Patricia Murciego Rubio<\/strong><\/h4>\n
      \n
    • Diplomada y graduada en logopedia.<\/li>\n
    • Experta en terapia orofacial y miofuncional.<\/li>\n
    • M\u00e1ster en atenci\u00f3n temprana.<\/li>\n
    • M\u00e1ster en investigaci\u00f3n en ciencias sociosanitarias.<\/li>\n
    • Doctoranda en ciencias de la Salud.<\/li>\n
    • Logopeda de la unidad de Neurorehabilitaci\u00f3n e infanto juvenil del centro Hospitalario P. Benito Menni de Valladolid. Red Menni de Da\u00f1o cerebral.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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