{"id":94649,"date":"2025-08-11T07:49:08","date_gmt":"2025-08-11T07:49:08","guid":{"rendered":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/?post_type=portfolio&p=94649"},"modified":"2025-08-13T11:29:41","modified_gmt":"2025-08-13T11:29:41","slug":"altas-capacidades-y-comorbilidad-con-trastornos-del-neurodesarrollo","status":"publish","type":"portfolio","link":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/publicacion\/altas-capacidades-y-comorbilidad-con-trastornos-del-neurodesarrollo\/","title":{"rendered":"Altas capacidades y comorbilidad con trastornos del neurodesarrollo"},"content":{"rendered":"

En nuestras Unidades de Rehabilitaci\u00f3n Infantil<\/a> contamos con equipos profesionales altamente cualificados para atender de forma integral las necesidades de ni\u00f1os y ni\u00f1as con altas capacidades cuando muestran \u201cdoble excepcionalidad\u201d, es decir, cuando en algunas \u00e1reas presentan d\u00e9ficits que puedan impedir su adecuado neurodesarrollo.<\/p>\n

Escrito por:<\/span><\/h4>\n

. Zaida Moreno<\/a>, <\/strong>psic\u00f3loga general sanitaria y especialista en Neuropsicolog\u00eda cl\u00ednica, coordinadora de la Unidad de Neurorrehabilitaci\u00f3n de Da\u00f1o Cerebral Infantil de<\/span>\u00a0Fundaci\u00f3n Hospitalarias Madrid<\/a>, docente del Instituto Superior de Estudios Psicol\u00f3gicos (ISEP).<\/span><\/h4>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 llamamos altas capacidades (AACC)?<\/h4>\n

Definir las altas capacidades es un reto, ya que no existe un acuerdo un\u00e1nime sobre qu\u00e9 criterios deben cumplirse. Tradicionalmente, se entend\u00edan desde una visi\u00f3n dicot\u00f3mica basada casi exclusivamente en el factor g de Spearman<\/strong> (capacidad intelectual general), consider\u00e1ndolo un rasgo estable y de origen fundamentalmente gen\u00e9tico. Sin embargo, esta concepci\u00f3n ha evolucionado hacia un modelo multifactorial, en el que se reconoce que, adem\u00e1s del rendimiento cognitivo elevado, influyen aspectos como la creatividad, la motivaci\u00f3n, el estilo de aprendizaje y las oportunidades de desarrollo. Estos componentes no son est\u00e1ticos, sino que pueden modificarse con la experiencia, la estimulaci\u00f3n y el entorno educativo.<\/p>\n

A pesar de esta visi\u00f3n m\u00e1s amplia, organismos como la OMS mantienen un criterio cuantitativo, situando el punto de corte en una puntuaci\u00f3n total (PT) igual o superior a 130 en pruebas estandarizadas de capacidad intelectual general.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la manera de denominar a las personas con alto potencial var\u00eda seg\u00fan el contexto cultural o el pa\u00eds: \u201ctalentoso\/a\u201d, \u201cbrillante\u201d, \u201csobresaliente\u201d, \u201ccreativo\/a\u201d, \u201ccon alto rendimiento acad\u00e9mico\u201d, \u201cgenio\u201d, \u201cexcepcional\u201d, entre otros.<\/p>\n

La Dra. Sylvia Sastre-Riba<\/strong> (2016), catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n, propone una definici\u00f3n integradora: \u201cLa alta capacidad intelectual se manifiesta en perfiles intelectuales multidimensionales, configurados por distintos componentes, con un funcionamiento diferencial en la resoluci\u00f3n de tareas, en las funciones ejecutivas y en los procesos de aprendizaje. Esto significa que estas personas piensan, comprenden y aprenden de forma no solo cuantitativamente superior, sino tambi\u00e9n cualitativamente distinta respecto al patr\u00f3n t\u00edpico de desarrollo\u201d.<\/p>\n

Caracter\u00edsticas cl\u00ednicas<\/strong><\/h4>\n

Seg\u00fan Onandia <\/strong>y Del Olmo<\/strong>, 2023, en su revisi\u00f3n neuropsicol\u00f3gica sobre las altas capacidades, se identifican los siguientes rasgos frecuentes::<\/p>\n