F\u00e1tima Sahara Sanz<\/strong><\/h4>\nTerapeuta ocupacional.\u00a0<\/span>Unidad de Rehabilitaci\u00f3n Infantil del Hospital\u00a0Aita Menni<\/a><\/h4>\n<\/h4>\n
De todas las actividades de la vida diaria, el juego tiene un car\u00e1cter central en la vida de las ni\u00f1as y ni\u00f1os. Seg\u00fan la especialista en ergoterapia pedi\u00e1trica Francine Ferland<\/strong>, podr\u00edamos definir el juego como una actitud subjetiva donde el placer, la curiosidad, el sentido del humor y la espontaneidad se unen reflej\u00e1ndose en una conducta libremente elegida, de la cual no se espera ning\u00fan rendimiento espec\u00edfico particular.<\/p>\n“La experiencia del juego opera cambios en la arquitectura del cerebro, especialmente en los sistemas relacionados con la emoci\u00f3n, la motivaci\u00f3n y la recompensa”<\/em>, asegura\u00a0Gordon\u00a0Burghardt<\/strong>, et\u00f3logo de la Universidad de Tennessee.<\/p>\nOtros expertos en el juego, como Spinka y sus colaboradores o Pellis y Pellis, explican que el juego es un fin en s\u00ed mismo, que se lleva a cabo por el placer y la alegr\u00eda de poder realizarlo; se trata de crear un mundo en el que los ni\u00f1os tengan el control y puedan salir en la b\u00fasqueda de lo incierto para conquistarlo, de este modo, los ni\u00f1os desarrollan un repertorio de respuestas flexibles a situaciones que crean y con las que se encuentran.<\/p>\n
Aprendizaje motor a trav\u00e9s del juego<\/strong><\/h4>\nCuando hablamos de neurorrehabilitaci\u00f3n<\/strong> en la infancia<\/strong>, los conceptos juego y aprendizaje motor van de la mano. Partiendo de esta base, nuestra intervenci\u00f3n debe estar orientada hacia la adquisici\u00f3n del mayor n\u00famero posible de patrones motores b\u00e1sicos con los que poder construir opciones variadas de movimiento, favoreciendo as\u00ed el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras y de procesamiento sensorial. Estas constituyen la base de todo aprendizaje futuro.<\/p>\nDurante el desarrollo, gracias a la capacidad pl\u00e1stica, adaptativa y potencial de aprendizaje del cerebro se van dando cambios cada vez m\u00e1s especializados y diferenciados. La evidencia se\u00f1ala que los circuitos neuronales se remodelan para codificar nuevas experiencias y ser capaces de producir cambios en el comportamiento motor.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/Fatima-Sahara1.jpg\")
<\/a><\/p>\nEl aprendizaje motor<\/strong> (AM) es el conjunto de procesos internos asociados a la pr\u00e1ctica y la experiencia, que producen cambios relativamente permanentes en la capacidad de producir actividades motoras, a trav\u00e9s de una habilidad espec\u00edfica. Adem\u00e1s, otro concepto importante relacionado con el aprendizaje motor es la participaci\u00f3n activa<\/strong> de la ni\u00f1a o el ni\u00f1o en la tarea que se debe desarrollar.<\/p>\nLa motivaci\u00f3n es crucial para la ejecuci\u00f3n de la tarea o actividad, la resoluci\u00f3n y superaci\u00f3n del problema. La participaci\u00f3n activa realza el procesamiento del aprendizaje y ayuda a mantener una continuidad del mismo.<\/p>\n
Nuestra principal herramienta de intervenci\u00f3n en poblaci\u00f3n infantil ser\u00e1\u00a0 por ello el juego, que, como ya hemos se\u00f1alado anteriormente, es la principal y m\u00e1s significativa ocupaci\u00f3n en esta etapa de la vida y porque es a trav\u00e9s del juego c\u00f3mo el ni\u00f1o adquiere destrezas de ejecuci\u00f3n sensoriomotoras, perceptivo-cognitivas y socio-afectivas.<\/p>\n
El juego y la adquisici\u00f3n de habilidades adaptativas<\/strong><\/h4>\nAs\u00ed, para que realmente se produzca un aprendizaje efectivo, que d\u00e9 lugar a la adquisici\u00f3n de habilidades adaptativas en el ni\u00f1o, es importante que el juego contemple cuatro elementos primordiales: placer, motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, sensaci\u00f3n de control y aprendizaje.<\/p>\n
En t\u00e9rminos generales, podemos hablar de unas l\u00edneas de intervenci\u00f3n cuyo objetivo es abordar las limitaciones presentes y futuras, optimizando y favoreciendo la maduraci\u00f3n y el progreso adecuados, centr\u00e1ndonos en los siguientes aspectos:<\/p>\n
\n- Favorecer la adquisici\u00f3n de habilidades de coordinaci\u00f3n psicomotriz<\/strong>, incidiendo en el desarrollo la motricidad gruesa (coordinaci\u00f3n din\u00e1mica global) motricidad fina (coordinaci\u00f3n \u00f3culo-manual y \u00f3culo-motora) y diversos aspectos motores como son el control del movimiento, la fuerza, lavelocidad, la resistencia, la precisi\u00f3n o la destreza. As\u00ed como la adquisici\u00f3n de habilidades de estructuraci\u00f3n perceptiva <\/strong>como el conocimiento del esquema corporal (partes del cuerpo, lateralidad, eje central), la percepci\u00f3n espacio-visual (posiciones en el espacio, figura-fondo, partes-todo, relaciones espaciales) o la percepci\u00f3n t\u00e1ctil.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Potenciar lo m\u00e1ximo posible la autonom\u00eda e independencia en las tareas de la vida diaria\u00a0 como el vestido y desvestido, aseo-higiene, alimentaci\u00f3n y manejo de utensilios propios de cada tarea.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Realizar adaptaciones, ya sea de la propia actividad o bien modelando y reconstruyendo las caracter\u00edsticas f\u00edsicas del entorno y de los utensilios, que favorezcan la integraci\u00f3n y la acci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de la manera m\u00e1s aut\u00f3noma posible.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Asesoramiento a la familia y a su entorno escolar sobre las ayudas t\u00e9cnicas o adaptaciones necesarias para la promoci\u00f3n de la autonom\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Realizar evaluaciones y seguimientos peri\u00f3dicos.<\/li>\n<\/ul>\n
Recordarnos que la\u00a0 salud no s\u00f3lo puede verse afectada por la presencia de la enfermedad sino tambi\u00e9n por la inhabilidad de realizar ocupaciones y de participar en situaciones de vida causadas por barreras medioambientales, o por problemas que existen con las estructuras y funciones corporales (OMS, 2001).<\/p>\n
Es por ello que desde el entendimiento\u00a0 de la terapia ocupacional<\/strong>, como la \u201cdisciplina cuyo objetivo general es la promoci\u00f3n de la salud y el bienestar a trav\u00e9s de la ocupaci\u00f3n\u201d <\/em>(WOFT), hemos de ligarnos \u00edntimamente y abocarnos profesionalmente a jugar, porque, tal y como describi\u00f3 la terapeuta ocupacional Meire Maciel Rocha, “el juego en las ni\u00f1as y ni\u00f1os representa una forma primaria de participaci\u00f3n entreteji\u00e9ndose en\u00a0 la vida diaria”<\/em>.<\/p>\nReferencias<\/h4>\n\n- Bl\u00e1zquez Ballesteros MP, Mahmoud- Saleh Ucedo L., Guerra Redondo L. Terapia ocupacional pedi\u00e1trica, algo m\u00e1s que un juego. TOG(A Coru\u00f1a) [revista internet]. 2015 [11.01.18]; monog.7: [100-114]. Disponible en: http:\/\/www.revistatog.com\/mono\/num7\/pedoatrica.pdf<\/a><\/li>\n
- Occupational Therapy Practice Framework: Domain and Process. The American Journal of Occupational Therapy. November\/December 2002. Volume 56 Number 6<\/li>\n
- Documento Terapia Ocupacional en Atenci\u00f3n Temprana. Asociaci\u00f3n Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Navarra. APTONA. Pamplona 2004. Disponible en:\u00a0http:\/\/www.terapia-ocupacional.com\/articulos\/TO_Atencion_Temprana_Navarra.shtml<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
\n- Lester, S.; Russell, W. (2011): El derecho de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as a jugar: An\u00e1lisis de la importancia del juego en las vidas de ni\u00f1os y ni\u00f1as de todo el mundo. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano 57s. La Haya, Pa\u00edses Bajos: Fundaci\u00f3n Bernard van Leer. ISSN 1383-7907. ISBN 978-90-6195-124-7<\/li>\n<\/ol>\n
\n- R. Cano de la cuerda, A. Molero-Sanchez, M. Carratal\u00e1-Tejada. I.M. Alguacil-Diego, F. Molina-Rueda, J.C. Miangolarra- Page y D. Torricelli. Teor\u00edas y modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones cl\u00ednicas en neurorrehabilitaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n
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Cuando hablamos de\u00a0neurorrehabilitaci\u00f3n en la infancia, los conceptos juego y aprendizaje van de la mano. Nuestra intervenci\u00f3n debe estar orientada hacia la adquisici\u00f3n del mayor n\u00famero posible de patrones motores y habilidades de procesamiento sensorial. Autora: F\u00e1tima Sahara Sanz Terapeuta ocupacional.\u00a0Unidad de Rehabilitaci\u00f3n Infantil del Hospital\u00a0Aita Menni De todas las actividades de la vida diaria,…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":84493,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3390],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio\/35548"}],"collection":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio"}],"about":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/portfolio"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=35548"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio\/35548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":84499,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio\/35548\/revisions\/84499"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/84493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35548"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=35548"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=35548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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De todas las actividades de la vida diaria, el juego tiene un car\u00e1cter central en la vida de las ni\u00f1as y ni\u00f1os. Seg\u00fan la especialista en ergoterapia pedi\u00e1trica Francine Ferland<\/strong>, podr\u00edamos definir el juego como una actitud subjetiva donde el placer, la curiosidad, el sentido del humor y la espontaneidad se unen reflej\u00e1ndose en una conducta libremente elegida, de la cual no se espera ning\u00fan rendimiento espec\u00edfico particular.<\/p>\n “La experiencia del juego opera cambios en la arquitectura del cerebro, especialmente en los sistemas relacionados con la emoci\u00f3n, la motivaci\u00f3n y la recompensa”<\/em>, asegura\u00a0Gordon\u00a0Burghardt<\/strong>, et\u00f3logo de la Universidad de Tennessee.<\/p>\n Otros expertos en el juego, como Spinka y sus colaboradores o Pellis y Pellis, explican que el juego es un fin en s\u00ed mismo, que se lleva a cabo por el placer y la alegr\u00eda de poder realizarlo; se trata de crear un mundo en el que los ni\u00f1os tengan el control y puedan salir en la b\u00fasqueda de lo incierto para conquistarlo, de este modo, los ni\u00f1os desarrollan un repertorio de respuestas flexibles a situaciones que crean y con las que se encuentran.<\/p>\n Cuando hablamos de neurorrehabilitaci\u00f3n<\/strong> en la infancia<\/strong>, los conceptos juego y aprendizaje motor van de la mano. Partiendo de esta base, nuestra intervenci\u00f3n debe estar orientada hacia la adquisici\u00f3n del mayor n\u00famero posible de patrones motores b\u00e1sicos con los que poder construir opciones variadas de movimiento, favoreciendo as\u00ed el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras y de procesamiento sensorial. Estas constituyen la base de todo aprendizaje futuro.<\/p>\n Durante el desarrollo, gracias a la capacidad pl\u00e1stica, adaptativa y potencial de aprendizaje del cerebro se van dando cambios cada vez m\u00e1s especializados y diferenciados. La evidencia se\u00f1ala que los circuitos neuronales se remodelan para codificar nuevas experiencias y ser capaces de producir cambios en el comportamiento motor.<\/p>\n El aprendizaje motor<\/strong> (AM) es el conjunto de procesos internos asociados a la pr\u00e1ctica y la experiencia, que producen cambios relativamente permanentes en la capacidad de producir actividades motoras, a trav\u00e9s de una habilidad espec\u00edfica. Adem\u00e1s, otro concepto importante relacionado con el aprendizaje motor es la participaci\u00f3n activa<\/strong> de la ni\u00f1a o el ni\u00f1o en la tarea que se debe desarrollar.<\/p>\n La motivaci\u00f3n es crucial para la ejecuci\u00f3n de la tarea o actividad, la resoluci\u00f3n y superaci\u00f3n del problema. La participaci\u00f3n activa realza el procesamiento del aprendizaje y ayuda a mantener una continuidad del mismo.<\/p>\n Nuestra principal herramienta de intervenci\u00f3n en poblaci\u00f3n infantil ser\u00e1\u00a0 por ello el juego, que, como ya hemos se\u00f1alado anteriormente, es la principal y m\u00e1s significativa ocupaci\u00f3n en esta etapa de la vida y porque es a trav\u00e9s del juego c\u00f3mo el ni\u00f1o adquiere destrezas de ejecuci\u00f3n sensoriomotoras, perceptivo-cognitivas y socio-afectivas.<\/p>\n As\u00ed, para que realmente se produzca un aprendizaje efectivo, que d\u00e9 lugar a la adquisici\u00f3n de habilidades adaptativas en el ni\u00f1o, es importante que el juego contemple cuatro elementos primordiales: placer, motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, sensaci\u00f3n de control y aprendizaje.<\/p>\n En t\u00e9rminos generales, podemos hablar de unas l\u00edneas de intervenci\u00f3n cuyo objetivo es abordar las limitaciones presentes y futuras, optimizando y favoreciendo la maduraci\u00f3n y el progreso adecuados, centr\u00e1ndonos en los siguientes aspectos:<\/p>\n Recordarnos que la\u00a0 salud no s\u00f3lo puede verse afectada por la presencia de la enfermedad sino tambi\u00e9n por la inhabilidad de realizar ocupaciones y de participar en situaciones de vida causadas por barreras medioambientales, o por problemas que existen con las estructuras y funciones corporales (OMS, 2001).<\/p>\n Es por ello que desde el entendimiento\u00a0 de la terapia ocupacional<\/strong>, como la \u201cdisciplina cuyo objetivo general es la promoci\u00f3n de la salud y el bienestar a trav\u00e9s de la ocupaci\u00f3n\u201d <\/em>(WOFT), hemos de ligarnos \u00edntimamente y abocarnos profesionalmente a jugar, porque, tal y como describi\u00f3 la terapeuta ocupacional Meire Maciel Rocha, “el juego en las ni\u00f1as y ni\u00f1os representa una forma primaria de participaci\u00f3n entreteji\u00e9ndose en\u00a0 la vida diaria”<\/em>.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cuando hablamos de\u00a0neurorrehabilitaci\u00f3n en la infancia, los conceptos juego y aprendizaje van de la mano. 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Autora: F\u00e1tima Sahara Sanz Terapeuta ocupacional.\u00a0Unidad de Rehabilitaci\u00f3n Infantil del Hospital\u00a0Aita Menni De todas las actividades de la vida diaria,…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":84493,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3390],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio\/35548"}],"collection":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio"}],"about":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/portfolio"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=35548"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio\/35548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":84499,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/portfolio\/35548\/revisions\/84499"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/84493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35548"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=35548"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=35548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Aprendizaje motor a trav\u00e9s del juego<\/strong><\/h4>\n
<\/a><\/p>\nEl juego y la adquisici\u00f3n de habilidades adaptativas<\/strong><\/h4>\n
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Referencias<\/h4>\n
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