{"id":52090,"date":"2020-06-02T15:36:30","date_gmt":"2020-06-02T15:36:30","guid":{"rendered":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/?p=52090"},"modified":"2024-01-05T21:01:17","modified_gmt":"2024-01-05T21:01:17","slug":"cual-es-el-papel-de-la-logopedia-en-el-dano-cerebral-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/xn--daocerebral-2db.es\/ca\/cual-es-el-papel-de-la-logopedia-en-el-dano-cerebral-infantil\/","title":{"rendered":"\u00bfCu\u00e1l es el papel de la logopedia en el da\u00f1o cerebral infantil?"},"content":{"rendered":"

Estefan\u00eda Rodr\u00edguez,\u00a0logopeda de la Unidad de Da\u00f1o Cerebral Infantil del Hospital Beata Mar\u00eda Ana, nos explica bajo estas l\u00edneas cu\u00e1les son las alteraciones de la esfera orofacial y aquellas relacionadas con el lenguaje que puede sufrir un ni\u00f1o o ni\u00f1a tras un da\u00f1o cerebral, en las que su disciplina puede ayudar y c\u00f3mo.<\/p>\n

\"\"Para empezar es importante conocer qu\u00e9 es la logopedia. Estefan\u00eda Rodr\u00edguez<\/strong>\u00a0sabe que forma general se conoce como aquella disciplina que atiende a los ni\u00f1os que no pronuncian la \/r\/ o que les cuesta aprender a hablar. “Pero se trata de una disciplina mucho m\u00e1s amplia y rica. Los logopedas nos encargamos de estudiar, prevenir, detectar, evaluar y atender los problemas relacionados con la comunicaci\u00f3n humana. \u00bfY esto qu\u00e9 quiere decir? Nos centramos en atender cualquier dificultad relacionada con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Pero no s\u00f3lo eso, sino que atendemos los problemas relacionados con la esfera orofacial”, <\/em>subraya.<\/em> Vamos a ver un poco m\u00e1s qu\u00e9 nos quiere decir nuestra logopeda de la Unidad de Da\u00f1o Cerebral Infantil del Hospital Beata Mar\u00eda Ana<\/a> con todo esto.<\/p>\n

Nuestra experta apunta que la logopedia atiende un amplio abanico de dificultades que vamos a ver en m\u00e1s detalle para conocer mejor sus distintos aspectos y en especial aquellos que tienen que ver con ni\u00f1os y ni\u00f1as con da\u00f1o cerebral.<\/span><\/p>\n

1- Trastornos de la esfera orofacial<\/h4>\n

\"\"<\/a>Es muy com\u00fan encontrarnos despu\u00e9s de un da\u00f1o cerebral infantil problemas relacionados con la alimentaci\u00f3n<\/a><\/strong>. Esto se traduce en que el peque\u00f1o puede tener problemas para comer como lo hac\u00eda, porque se atraganta de forma frecuente, no sabe c\u00f3mo comer, tiene que usar una sonda para alimentarse\u2026 Para poder atenderlos es necesario conocer el desarrollo tipo del ni\u00f1o en relaci\u00f3n con la alimentaci\u00f3n. Esto es as\u00ed porque podemos encontrarnos con ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os que a\u00fan est\u00e1n comiendo con cuchara, triturado, y otros que estar\u00e1n aprendiendo a masticar.<\/p>\n

Es importante formar e informar a la familia sobre los cambios que se han producido y por qu\u00e9, cu\u00e1les son las consecuencias de estas dificultades y las adaptaciones<\/strong> que necesitamos hacer. Tambi\u00e9n es importante ense\u00f1arles en las diferentes t\u00e9cnicas y las nuevas formas de dar de comer a su hijo para reducir la ansiedad e inseguridad por esta nueva situaci\u00f3n. Normalmente a las familias les preocupa que su hijo est\u00e9 bien alimentado. Es conveniente tener en cuenta que necesitamos dar un buen aporte alimenticio ya que es la fuente de energ\u00eda necesaria para un correcto desarrollo y para poder hacer frente a las exigencias de la rehabilitaci\u00f3n y la recuperaci\u00f3n del proceso en el que se encuentra.<\/strong><\/p>\n

Adem\u00e1s, es com\u00fan encontrarnos dificultades relacionadas con los trastornos motores del habla<\/strong>, que hacen que la ni\u00f1a o el ni\u00f1o pueda presentar un habla inteligible por su entorno, con la frustraci\u00f3n que estos puede acarrear.<\/p>\n

No debemos olvidar las dificultades en el control de la saliva<\/strong>, un aspecto que nos preocupa por las repercusiones que puede tener en relaci\u00f3n con posibles irritaciones en la zona de alrededor de la boca, problemas dentales o infecciones. Pero tambi\u00e9n a nivel social, ya que el hecho de no controlar la saliva y mojar su ropa o sus cosas puede hacer que los dem\u00e1s muestren cierto rechazo a acercarse.<\/p>\n

Por \u00faltimo, y no menos importantes, est\u00e1n los problemas de voz<\/strong>. En algunas ocasiones nos podemos encontrar con problemas relacionados con la voz, por diversas causas, que hacen que el peque\u00f1o muestre un volumen m\u00e1s bajo, molestias al usar su voz durante un tiempo prolongado o cambios en las caracter\u00edsticas de la voz. Esto hace que a veces tengan problemas para usarlo en entornos educativos (cuando quieren hablar en alto en clase o hacer un exposici\u00f3n) o a nivel social (hablar en un grupo de amigos o hablar bajo al compa\u00f1ero de clase para que nadie le oiga). Adem\u00e1s, hay que tener en cuenta que se encuentran en un periodo de crecimiento y que llegando a la \u00e9poca de la pubertad se producen cambios en la voz, por lo que deberemos atender y prevenir las posibles dificultades que nos encontremos de cara a futuro.<\/p>\n

2- Lenguaje oral<\/span><\/h4>\n

\"\"<\/p>\n

En ocasiones el da\u00f1o cerebral infantil da lugar a dificultades en el lenguaje oral tanto a nivel comprensivo como expresivo<\/strong>, lo cual afecta a su relaci\u00f3n con el entorno: no puede expresar lo que quiere o necesita, las personas de su alrededor no le entienden\u2026 Por ello, es de gran importancia dar una forma de comunicaci\u00f3n al ni\u00f1o y a su familia desde el primer momento. No hace falta esperar a ver si recupera pronto la capacidad de comunicarse que ten\u00eda antes, sino que debemos proporcionar una forma de comunicaci\u00f3n alternativa mientras que seguimos trabajando en la recuperaci\u00f3n del lenguaje oral.<\/strong><\/span><\/p>\n

Para ello, existen los sistemas aumentativos y alternativos de comunicaci\u00f3n<\/a> (SAAC) que son ayudas para la comunicaci\u00f3n de los peques. Cuando el lenguaje oral no cubre todas las necesidades del ni\u00f1o necesitamos buscar otra forma para que le ni\u00f1o y la familia se puedan comunicar. Existen muchos tipos, desde el uso de gestos, hasta im\u00e1genes, pictogramas o las nuevas tecnolog\u00edas como las t\u00e1blets o los nuevos dispositivos de control con la mirada<\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

3- <\/span>Lenguaje escrito<\/span><\/h4>\n

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\nCuando se trata de ni\u00f1as o ni\u00f1os de corta edad\u00a0 tenemos una particularidad en este aspecto y es que muchos de ellos o no han adquirido este aprendizaje a\u00fan o est\u00e1n en ello. Debemos tener en cuenta que la lectura y escritura implican un gran n\u00famero de procesos de gran complejidad<\/strong>, que es necesaria una instrucci\u00f3n espec\u00edfica durante bastante tiempo para poder dominarlas y que son precisas para los aprendizajes. En el colegio y en la sociedad usamos la lectura y escritura como medio para aprender<\/strong>. As\u00ed, cuando un peque\u00f1o con DCA presenta dificultades en este \u00e1rea debemos plantearnos la siguiente pregunta: \u00bfCu\u00e1l es nuestro objetivo?<\/em> Por un lado, l\u00f3gicamente, querremos que adquiera la lectura y escritura, pero esto nos puede llevar tiempo, sobre todo para que le sea \u00fatil en todos los contextos que lo necesite. Pero por otro lado, no queremos que esto limite sus aprendizajes, el disfrute de los libros\u2026 Por ello, deberemos valorar qu\u00e9 alternativas podemos ofrecerle para que acceda a la lectura por medio de otro sistema o canal.<\/p>\n

\u00a1\u00a1\u00a1Importante!!!<\/span><\/h4>\n

No hemos de olvidar nunca que todo este trabajo debe llevarse a cabo en un equipo transdisciplinar<\/strong>, contando con todos los profesionales que sean necesarios, buscando objetivos comunes y espec\u00edficos de cada \u00e1rea<\/strong>. Adem\u00e1s, dentro de este equipo se encuentra la familia<\/strong>, que debe estar informada y formada sobre lo que ocurre y lo que hacemos. Y, por supuesto, con el entorno escolar<\/strong>, que nos dar\u00e1 informaci\u00f3n sobre el desempe\u00f1o del ni\u00f1o o ni\u00f1a a nivel acad\u00e9mico, de sus relaciones sociales y de los problemas que pueden surgir en su d\u00eda a d\u00eda. Al mismo tiempo, podremos orientar sobre el manejo de estas dificultades o trabajarlas de forma directa en las sesiones.<\/span><\/p>\n

\"\"Como conclusi\u00f3n, nuestra logopeda incide en que hay que tener en cuenta lo siguiente:<\/span><\/b><\/p>\n

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  • \n

    Atendemos a una poblaci\u00f3n variable en edad, lo que implica conocer el desarrollo infantil ‘tipo’ y c\u00f3mo el da\u00f1o cerebral puede afectar en cada momento de este desarrollo.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ul>\n

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    • Dificultades para acceder a los aprendizajes y\/o nuevas experiencias: las dificultades que presenta la ni\u00f1a o ni\u00f1o pueden afectar a los aprendizajes posteriores y al acceso a nuevas experiencias necesarias para el desarrollo. Por ello, deberemos proporcionarle nuevas herramientas o alternativas para acceder a estos aprendizajes y experiencias.<\/li>\n<\/ul>\n

      \"\"<\/p>\n

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      • Definir y jerarquizar objetivos individuales y conjuntos: importante valorar y consensuar con el equipo, familia y colegio las dificultades que se presentan y el plan de actuaci\u00f3n, con objetivos comunes y espec\u00edficos por \u00e1reas.<\/li>\n
      • Informar y formar a la familia: mantener a la familia informada del proceso, los cambios\u2026 y formarla en la nueva forma de hacer las cosas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n
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        • \n

          Necesidad de un equipo formado espec\u00edficamente en da\u00f1o cerebral infantil que atienda a estos peques y que est\u00e9 formado por un equipo de especialistas que pueda abordar de forma global las dificultades del ni\u00f1o o ni\u00f1a y atender a la familia.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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